hssbВестник общественных и гуманитарных наукBulletin of social Sciences and Humanities2687-0320Кемеровский государственный медицинский университетhssb-114Research ArticleПСИХОЛОГИЯ (19.00.01 ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ)PSYCHOLOGY (19.00.01 GENERAL PSYCHOLOGY, PSYCHOLOGY OF PERSONALITY, HISTORY OF PSYCHOLOGY)К вопросу о социально-психологической адаптации студентов с нарушениями зрения в процессе обучения в вузе (часть I)To the question of social and psychological adaptation of students with visual impairment in the process of physical education (part 1)ЗаплатинаО. А.ZaplatinaO. A.

к. п. н., доцент, и. о. зав. кафедрой физической культуры

PhD of Pedagogical Science, Associate Professor, Acting Head of the Department of Physical Culture 

zaplatinaoa@mail.ruНиколаевВ. А.NikolaevV. A.

старший преподаватель кафедры физической культуры

senior lecturer of the Department of Physical Culture

zaplatinaoa@mail.ruКемеровский государственный медицинский университетРоссияKemerovo state medical UniversityRussian Federation202108102021236069Copyright © Заплатина О.А., Николаев В.А., 20212021Заплатина О.А., Николаев В.А.Zaplatina O.A., Nikolaev V.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://hssb.elpub.ru/jour/article/view/114

 

Определить, тщательно проанализировать и всесторонне изучить феномен социально-психологической адаптации студентов с нарушениями зрения к среде образовательного учреждения высшего профессионального образования достаточно сложно. Это связано с тем, что зачастую проблемные области социально-психологических исследований связаны с изучением дезадаптивных факторов, влияющих на данный процесс. Помимо этого, социально-психологическая адаптация диагностируется в случае отсутствия показателей дезадаптации обучающегося, в то время как самостоятельный феномен она не является достаточно изученной. Цель исследования заключается в определении специфики социально-психологической адаптации студентов с нарушениями зрения при обучении в вузе. Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи: 1) выявить структурные компоненты социально-психологической адаптации слабовидящих студентов вуза; 2) определить этапы социально-психологической адаптации студентов с нарушениями зрения и охарактеризовать их содержание; 3) обосновать методы и процедуры исследования на каждом из этапов социально-психологической адаптации. В статье использовались методы теоретического анализа, описательный метод, синтез-вычленения структур, сравнения. Область применения результатов: образовательный процесс в высшем учебном заведении, педагогический процесс физического воспитания, коррекционная педагогика, психолого-педагогическое сопровождение студентов с ограниченными возможностями здоровья.

It is rather diffcult to defne, thoroughly analyze and comprehensively study the phenomenon of socio-psychological adaptation of students with visual impairments to the environment of an educational institution of higher professional education. This is due to the fact that often problem areas of socio-psychological research are associated with the study of maladaptive factors affecting this process. In addition, socio-psychological adaptation is diagnosed in the absence of indicators of disadaptation of the student, while an independent phenomenon, it is not suffciently studied. The purpose of the study is to determine the specifcity of the socio-psychological adaptation of students with visual impairments while studying at a university. To achieve this goal, the following tasks were formulated: 1) to identify the structural components of the socio-psychological adaptation of visually impaired university students; 2) determine the stages of social and psychological adaptation of students with visual impairments and characterize their content; 3) substantiate research methods and procedures at each stage of socio-psychological adaptation. The article used the methods of theoretical analysis, descriptive method, synthesis-isolation of structures, comparison. Scope of the results: educational process in a higher educational institution, the pedagogical process of physical education, correctional pedagogy, psychological and pedagogical support of students with disabilities.

вузслабовидящие студентысоциально-психологическая адаптацияэтапыготовностьобразовательный процессфизическое воспитаниеuniversityvisually impaired studentssocio-psychological adaptationstagesreadinesseducational processphysical educationReferencesАлександровский Ю. А. Состояния психических дезадаптации и их компенсация. – М., 1976. – 272 с.Александровский Ю. А. Состояния психических дезадаптации и их компенсация. – М., 1976. – 272 с.Банзявичене Р. Эмоционально значимые события в жизни слепых и зрячих. Психологическое изучение слепых и слабовидящих детей и методика работы с ними. – Л., 1990. – С. 63–73.Банзявичене Р. Эмоционально значимые события в жизни слепых и зрячих. Психологическое изучение слепых и слабовидящих детей и методика работы с ними. – Л., 1990. – С. 63–73.Брыксина С. М., Чурикова Е. В., Колесникова Е. А. Создание условий для социализации обучающихся в рамках реализации учебно-воспитательного процесса // Социокультурная интеграция и специальное образование: Сборник научных статей. Электронное издание Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского. – М., 2015. – С. 128–136.Брыксина С. М., Чурикова Е. В., Колесникова Е. А. Создание условий для социализации обучающихся в рамках реализации учебно-воспитательного процесса // Социокультурная интеграция и специальное образование: Сборник научных статей. Электронное издание Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского. – М., 2015. – С. 128–136.Волкова И. П., Королева Н. Н. Личностные ресурсы и барьеры толерантности современной молодежи как фактор социальной интеграции инвалидов по зрению // Вестник Санкт-Петербургского университета. – Социология. – 2008. – № 1. – С. 238-246.Волкова И. П., Королева Н. Н. Личностные ресурсы и барьеры толерантности современной молодежи как фактор социальной интеграции инвалидов по зрению // Вестник Санкт-Петербургского университета. – Социология. – 2008. – № 1. – С. 238-246.Волкова И. П. Психология социальной адаптации и интеграции людей с глубокими нарушениями зрения. Дисс. … д-ра психол. наук. – С.-Пб., 2010. – 471 с.Волкова И. П. Психология социальной адаптации и интеграции людей с глубокими нарушениями зрения. Дисс. … д-ра психол. наук. – С.-Пб., 2010. – 471 с.Герасимова И. А. Реабилитационные практики мегаполиса: социально-культурный анализ // Культура и образование: научно-информационный журнал вузов культуры и искусств. – 2015. – № 4 (19). – С. 96–101.Герасимова И. А. Реабилитационные практики мегаполиса: социально-культурный анализ // Культура и образование: научно-информационный журнал вузов культуры и искусств. – 2015. – № 4 (19). – С. 96–101.Гочошвили Н. Г. Инклюзивное образование: характеристика, сущность, принципы // Вестник науки и образования. – 2019. – № 12-1 (66). – С. 98–101.Гочошвили Н. Г. Инклюзивное образование: характеристика, сущность, принципы // Вестник науки и образования. – 2019. – № 12-1 (66). – С. 98–101.Козловская Г. Ю. Технологии инклюзивного образования. – М., 2014. – 11 с.Козловская Г. Ю. Технологии инклюзивного образования. – М., 2014. – 11 с.Куницына В. Н. Трудности межличностного общения: автореферат диссертации доктора психологических наук. – С.-Пб., 1991. – 38 с.Куницына В. Н. Трудности межличностного общения: автореферат диссертации доктора психологических наук. – С.-Пб., 1991. – 38 с.Лунева О. В. Адаптация социальная // Знание. Понимание. Умение. – 2018. – № 3. – С. 240–247.Лунева О. В. Адаптация социальная // Знание. Понимание. Умение. – 2018. – № 3. – С. 240–247.Прибылова Н. Г., Фролова С. В. Психофизиологическое сопровождение процесса обучения слепых и слабовидящих // Уникальные исследования XXI века. – 2015. – № 4 (4). – С. 57–64.Прибылова Н. Г., Фролова С. В. Психофизиологическое сопровождение процесса обучения слепых и слабовидящих // Уникальные исследования XXI века. – 2015. – № 4 (4). – С. 57–64.Рождественская К. Л., Лобач С. А. Особенности невербальных средств общения у детей старшего дошкольного возраста с косоглазием и амблиопией // Проблемы педагогики. – 2017. – 5 (28). – С. 46–49.Рождественская К. Л., Лобач С. А. Особенности невербальных средств общения у детей старшего дошкольного возраста с косоглазием и амблиопией // Проблемы педагогики. – 2017. – 5 (28). – С. 46–49.Свечникова Ю. А. Адаптация как социальная категория // Молодой ученый. – 2019. – № 8 (246). – С. 155–157.Свечникова Ю. А. Адаптация как социальная категория // Молодой ученый. – 2019. – № 8 (246). – С. 155–157.Хаустова А. И. Социально-психологическая адаптация // Молодой ученый. – 2016. – № 26 (130). – С. 614–617.Хаустова А. И. Социально-психологическая адаптация // Молодой ученый. – 2016. – № 26 (130). – С. 614–617.Чванова М. С., Дубровина О. В. Особенности социализации слабовидящих и незрячих в процессе обучения в Германии, Франции и США // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2018. – № 4 (32). – С. 222–231.Чванова М. С., Дубровина О. В. Особенности социализации слабовидящих и незрячих в процессе обучения в Германии, Франции и США // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2018. – № 4 (32). – С. 222–231.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.