Грунина Людмила Петровна, кандидат филологических наук, доцент, доцент отдела по работе с иностранными студентами
Grunina Liudmila Petrovna, Candidate of Sciences in Philology, Associate Professor, Associate Professor of the Department for Work with Foreign Students
Альшевская Вероника Александровна, преподаватель-переводчик, отдел по работе с иностранными студентами
Alshevskaya Veronika Alexandrovna, Teacher-translator, Department for Work with Foreign Students
Статья посвящена проблемам учебно-профессиональной адаптации иностранных обучающихся. Адаптация иностранных студентов представляет объект многоаспектного анализа в научной литературе. Существенное влияние на характер протекания процесса адаптации у иностранных студентов оказывает учебная мотивация, которая определяет готовность к получению необходимых профессиональных знаний.
Предмет изучения – мотивация как ведущий компонент готовности к обучению и приобретению профессиональных умений и навыков, в том числе готовность к освоению русского языка. В работе использован аналитический анализ научной литературы по обозначенной проблеме, диагностический метод при определении уровня владения неродным языком и сопоставительный – при описании языкового материала.
Образовательная среда вуза представляет систему, которая включает несколько структурных элементов: организацию и управление учебным процессом, технологии, применяемые в обучении по профилю специальности, внеучебная воспитательная работа, взаимодействие с другими социальными и образовательными институтами. Особое внимание в статье посвящается внеаудиторным формам освоения русского языка как иностранного; подчёркивается важность социокультурных мероприятий в целом для процесса адаптации и особенно для приобретения необходимых коммуникативных навыков для профессионального становления, так как в процессе культурных мероприятий обучающиеся находятся в реальном коммуникативном контексте, когда возрастает роль перцептивной мыслительной деятельности.
В статье подчёркивается важность аудирования как многоаспектной формы учебной работы при изучении иностранного языка на начальном этапе его освоения. Продуманная система внеаудиторных форм работы по изучению русского языка как иностранного помогает гармонизировать начальную стадию адаптации, тем самым поддерживая положительную мотивацию.
Результаты исследования могут применяться в ходе изучения русского языка как неродного в вузах разного профиля.
The article is devoted to the problems of educational and professional adaptation of foreign students. The adaptation of foreign students is an object of multidimensional analysis in the scientific literature. A significant influence on the nature of the process of adaptation among foreign students is exerted by educational motivation, which determines the readiness to obtain the necessary professional knowledge for the implementation of personal professional plans.
The subject of the study is motivation as a leading component of readiness to learn and acquire professional skills, including readiness to master the Russian language. The paper uses an analytical analysis of scientific literature on the designated problem, a diagnostic method for determining the level of proficiency in a non–native language and a comparative method for describing language material.
The educational environment of the university is a system that includes several structural elements: the organization and management of the educational process, technologies used in teaching in the specialty profile, extracurricular educational work, and interaction with other social and educational institutions. The article pays special attention to extracurricular forms of mastering Russian as a foreign language; the importance of socio-cultural activities in general for the process of adaptation and especially for acquiring the necessary communicative skills for professional development is emphasized, since in the process of cultural events, students are in a real communicative context when the role of perceptual thinking activity increases.
The article emphasizes the importance of listening as a multidimensional form of educational work when learning a foreign language at the initial stage of its development. A wellthought-out system of extracurricular forms of work on learning Russian as a foreign language helps to harmonize the initial stage of adaptation, thereby maintaining positive motivation.
The results of the study can be used in the course of learning Russian as a non-native language in various universities.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.