Марина Сергеевна Горбунчикова, кандидат технических наук, заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Кемерово
Вклад в статью: разработка концепции исследования, подбор и изучение литературных данных, получение и интерпретация данных, написание статьи, критический анализ
Marina Sergeevna Gorbunchikova, Candidate of Sciences in Technology, Deputy Director for Educational and Upbringing Work
Kemerovo
Contribution: conceived and designed the study; collected and interpreted the data; performed literature search and analysis; wrote the manuscript
Елена Викторовна Шабанова, директор
Кемерово
Вклад в статью: разработка концепции исследования, интерпретация данных, критический анализ и утверждение окончательной версии статьи
Elena Viktorovna Shabanova, Director
Kemerovo
Contribution: conceived and designed the study; collected and interpreted the data; performed literature search and analysis; wrote the manuscript
При трудоустройстве в современном обществе, помимо обладания профессиональными компетенциями, большое внимание уделяется сформированным метапредметным компетенциям, а также умению мыслить нестандартно и развитым Soft skills. Проектные технологии в школе могут помочь развить метапредметные компетенции детей, помочь учащимся с самоопределением, раскрыть их потенциал, а также поспособствовать формированию у них «мягких навыков». Организация проектной деятельности в школе обусловлена требованиями ФГОС, однако не формирует самостоятельность учащихся на должном уровне. В статье представлена модель выполнения школьного проекта, приближенная к реальным условиям жизни, способствующая максимальному развитию самостоятельности и Soft skills у школьников. Установлены оптимальные условия выполнения проектов «нового» формата. Также в статье описана структура проектного офиса, координирующего проектную деятельность в МБОУ «Лицей № 62», установлены направления его деятельности и задачи.
Предметом исследования в данной работе выступают группы проектных модулей.
Для выполнения исследования были использованы следующие методы: компонентно-структурный и функциональный анализ, а также сравнительно-сопоставительный анализ. Одним из новых направлений проектной деятельности является работа групп проектных модулей. Определена структура группы проектного модуля и раскрыты основные функции каждого члена данной группы. Выполнение проектов в «новом» формате направлено на развитие метапредметных компетенций у школьников, а также формирование системного подхода к решению разного рода проблем.
В результате исследования сделан вывод о том, что предложенный формат выполнения проектов в школе будет способствовать формированию и развитию метапредметных компетенций и «мягких навыков», что, в свою очередь, будет способствовать развитию одаренности учащихся.
In addition to professional competencies, modern employers place significant emphasis on well-developed cross-disciplinary competencies, the ability to think creatively, and strong soft skills. Project-based learning in schools can support the development of these competencies, help students with self-identification, reveal their potential, and foster the formation of soft skills. Although the organization of project activities in schools is regulated by the Federal State Educational Standards (FSES), in practice it often does not sufficiently promote student independence. This article presents a model of school project implementation that closely reflects real-life conditions and contributes to the maximum development of students’ independence and soft skills. Optimal conditions for implementing “new-format” projects are identified. The article also describes the structure of the project office coordinating project activities at the Municipal Budgetary General Education Institution “Lyceum No. 62,” outlining its functional areas and objectives.
The focus of the study is on project module groups.
The research methods used include component-structural and functional analysis, as well as comparative analysis. One of the innovative approaches to project implementation is the organization of work within project module groups. The article defines the structure of a project module group and details the key functions of each of its members. This “new-format” approach to project implementation is aimed at developing students’ cross-disciplinary competencies and fostering a systemic approach to problem-solving.
The study concludes that the proposed project format contributes to the formation and development of cross-disciplinary competencies and soft skills, which in turn supports the development of students’ giftedness.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.