Педагогическое сопровождение формирования межкультурной компетенции будущих врачей на аудиторных и внеаудиторных занятиях по физической культуре и спорту

Основной целью компетентностного подхода в образовательных процессах, как в российских, так и в зарубежных вузах является формирование у будущих специалистов ключевых компетенций. Только грамотное владение ключевыми компетенциями позволяет молодому специалисту быть успешным не только в своей профессиональной деятельности, но и в любом культурном пространстве. С расширением международных связей и, как следствие, межкультурных обменов в образовательной, профессиональной сферах востребованными стали межкультурные компетенции.
Цель нашего исследования: определить, научно обосновать и на практике проверить направления педагогической деятельности по формированию межкультурной компетенции студентов в образовательном процессе медицинского вуза. На основании вышеизложенного перед нами стояли следующие задачи – определить и обосновать:
1) условия, необходимые для успешного формирования межкультурной компетенции (далее - МК) студентов – будущих врачей;
2) организационные формы и методические средства педагогической деятельности в вузе, способствующие формированию МК будущих врачей.
Объектом нашего исследования мы определили профессиональную подготовку студентов медицинского вуза г. Кемерово. В нашем исследовании использовались следующие методы: метод теоретического анализа, сравнительного анализа, педагогического моделирования и описательный метод. Областью применения результатов исследования мы обозначили образовательный процесс в медицинском вузе.
Научная новизна данного исследования состоит в следующем: а) конкретизирована сущность межкультурной компетенции специалиста в области медицины; б) выявлены особенности формирования межкультурной компетенции студентов – будущих врачей в условиях образовательных процессов в медицинских вузах России и Германии.
Выводы: педагогическое сопровождение межкультурной компетенции студентов медвуза на занятиях по физической культуре и спорту есть особый вид деятельности преподавателя в качестве модератора, направленностью которой является создание условий, способствующих формированию и развитию межкультурной компетенции. Модерация является одной из высокоэффективных современных технологий формирования межкультурной компетенции.

1. Гринвальд О. Н. Формирование социально-этической компетентности будущих специалистов в воспитательно-образовательном процессе вуза. Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. Кемерово, 2011. 23 c.

2. Губанова М. И. Педагогическое сопровождение социального самоопределения старшеклассников: теория и практика подготовки учителя: Монография. Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2002. 207 c.

3. Das ZKK. Alles aus einer Hand. Доступно по: https://www.unipassau.de/fileadmin/dokumente/ZKK/Aktuelles/Semesterflyer_onlineVersion 22.09.21neu.pdf. Ссылка активна на 05.10.2021.

4. Коренева Н. Е, Киреева Н. В. Развитие коммуникативной активности иностранных студентов в процессе их адаптации к иноязычной социокультурной среде // Альманах современной науки и образования. 2012. № 8 (63). С. 76–78.

5. Медведева Т. С. Межкультурная коммуникация в контексте интеграции образования // Психология и педагогика. 2006. № 9. С.69-78.

6. Николаева Л. А. Формирование ключевых компетенций студентов на примере образовательного процесса в университетах Германии // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2014. № 5 (64). С. 160–162.

7. Richter, Dagmar. Sachunterricht: Ziele und Inhalte. Ein Lehr – und Studienbuch zur Didaktik / von Dagmar Richter. Baltmannsweiler: Schneider Verlag. Hohengeren. 2002. 169 s.

8. Seifert, Josef W. Moderation und Kommunikation. Gruppendynamik und Konfliktmanagement in moderierten Gruppen. GmbH – Offenbach: GABAL Verlag, 2006. S. 22.

9. Studium und Lehre. Доступно по: https://www.charite.de/international/ Ссылка активна на 06.10.2021.

10. Wie läuft die Zulassung zum Medizinstudium in Deutschland. Доступно по: https://www.deutschland.de Ссылка активна на 13.02.2022.