Формирование метапредметных компетенций и Soft skills учащихся посредством участия в работе групп проектных модулей

   При трудоустройстве в современном обществе, помимо обладания профессиональными компетенциями, большое внимание уделяется сформированным метапредметным компетенциям, а также умению мыслить нестандартно и развитым Soft skills. Проектные технологии в школе могут помочь развить метапредметные компетенции детей, помочь учащимся с самоопределением, раскрыть их потенциал, а также поспособствовать формированию у них «мягких навыков». Организация проектной деятельности в школе обусловлена требованиями ФГОС, однако не формирует самостоятельность учащихся на должном уровне. В статье представлена модель выполнения школьного проекта, приближенная к реальным условиям жизни, способствующая максимальному развитию самостоятельности и Soft skills у школьников. Установлены оптимальные условия выполнения проектов «нового» формата. Также в статье описана структура проектного офиса, координирующего проектную деятельность в МБОУ «Лицей № 62», установлены направления его деятельности и задачи.

   Предметом исследования в данной работе выступают группы проектных модулей.

   Для выполнения исследования были использованы следующие методы: компонентно-структурный и функциональный анализ, а также сравнительно-сопоставительный анализ. Одним из новых направлений проектной деятельности является работа групп проектных модулей. Определена структура группы проектного модуля и раскрыты основные функции каждого члена данной группы. Выполнение проектов в «новом» формате направлено на развитие метапредметных компетенций у школьников, а также формирование системного подхода к решению разного рода проблем.

   В результате исследования сделан вывод о том, что предложенный формат выполнения проектов в школе будет способствовать формированию и развитию метапредметных компетенций и «мягких навыков», что, в свою очередь, будет способствовать развитию одаренности учащихся.

1. Адамович, И. В. Междисциплинарные проекты в интересах устойчивого развития / И. В. Адамович // Образование в интересах будущего : Материалы Международной научно-практической конференции, Минск, 03 июня 2022 года / Редколлегия: С.И. Василец [и др.]. – Минск: Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», 2022. – С. 44−47.

2. Артемьева, В. В. Педагогические условия формирования универсальных учебных действий у обучающихся через проектную деятельность / В. В. Артемьева // Стратегии развития дошкольного и начального образования в эпоху модернизации : Материалы Национальной (Всероссийской) научно-практической конференции, Нижний Тагил, 16 февраля 2024 года. – Екатеринбург: [б. и.], 2024. – С. 24−26

3. Волкова, О. Н. Наставничество в проектной деятельности обучающихся: точки опоры и точки роста / О. Н. Волкова, Л. Н. Кудрявцева // Наставничество в образовании: культура, идеи, технологии : Всероссийская с международным участием научно-практическая конференция, Екатеринбург, 16–17 февраля 2023 года. Том Часть 2. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2023. – С. 411−419.

4. ГОСТ Р ИСО 21502- 2024. Управление проектами, программами и портфелями. Руководство по управлению проектами. − Введ. 2025-01-01.-М.: Российский институт стандартизации, 2024. − 50 с.

5. Кочеткова, У. Ю. История развития проблемы проектного метода обучения в школьном образовании / У. Ю. Кочеткова. − Текст : непосредственный // Молодой ученый. − 2018. − № 26 (212). − С. 160-162.

6. Лебедева, А. А. Роль педагога-наставника в проектной деятельности школьников / А. А. Лебедева // Наставничество в образовании: культура, идеи, технологии : Всероссийская с международным участием научно-практическая конференция, Екатеринбург, 16–17 февраля 2023 года. Том Часть 2. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2023. – С. 503-507.

7. Мардер, И. А. Реализация ученических метапредметных проектов цифровыми средствами / И. А. Мардер, Л. В. Сардак // Актуальные вопросы преподавания математики, информатики и информационных технологий. – 2024. – № 1. – С. 135-139.

8. Неганова, М. Б. Проектный офис по самоопределению и реализации профессиональных проб старшеклассников «Будущий я» / М. Б. Неганова, Л. Н. Ткачева // Персонализированное образование: теория и практика : Сборник материалов III научно-практической конференции, Екатеринбург, 26–28 апреля 2022 года. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2022. – С. 221−224.

9. Перфильева А. В., Метод проектов как механизм развития одаренности школьников /Перфильева А. В., Кириллова О. А. // Вестник Шадринского государственного педагогического университета, 2020. − № 3 (47). − С. 71–74.

10. Савинова, Д. А. Модель реализации проектной деятельности учащихся основного общего образования / Д. А. Савинова, И. В. Шимов // Актуальные вопросы преподавания математики, информатики и информационных технологий. – 2023. – № 8. – С. 67−72.

11. Федеральные государственные образовательные стандарты начального и основного общего образования. – Москва: ВАКО, 2022. –160 с.