Средства организации учебной профессионально ориентированной коммуникации на английском языке на продвинутом этапе работы с текстом

Предметом исследования являются функциональные особенности коммуникативных заданий, формирующих среду учебной профессионально ориентированной коммуникации на основе информации специализированного англоязычного текста, в условиях сочетанной имплементации вариативных обучающих технологий. Объектом изучения являются профессионально ориентированные коммуникативные задания, выполненные в разной стилистике и поэтапно используемые при работе с изучаемой темой для формирования коммуникативной компетенции, актуальной для будущей профессиональной деятельности. При выполнении исследования был проанализирован опыт использования профессионально ориентированных коммуникативных заданий как средств организации учебного коммуникативного взаимодействия с акцентом на продвинутый этап работы со специализированным текстом. Проведен сравнительный анализ коммуникативного потенциала обучающих технологий, используемых при выполнении заданий.

Актуальность исследования состоит в поиске технологических средств, способствующих созданию в едином учебном контексте эффективной среды коммуникативного взаимодействия обучающихся для формирования навыков коммуникации, востребованных в конкретной профессиональной деятельности. В результате исследования выявлено, что наибольшим мотивационным эффектом к выполнению обучающимися самостоятельной или корпоративной профессионально ориентированной коммуникативной деятельности обладают коммуникативные задания, экстраполирующие учебную деятельность на будущую профессию, такие как проектные практико-ориентированные коммуникативные задания. Обнаружено, что при поэтапной реализации подобных заданий востребован целый спектр интерактивных технологий, а их сочетанное применение повышает результативность учебного коммуникативного взаимодействия. Научную новизну представляет попытка оценки потенциала комплексной имплементации интерактивных технологий при использовании коммуникативных заданий, сгенерированных на основе содержания конкретного специализированного текста, с возможностью экстраполяции на ситуации коммуникативного взаимодействия в будущей профессиональной деятельности. 

1. Алексеенко С. Н., Гайворонская Т. В., Дробот Н. Н. Симуляционные технологии в системе образовательного процесса медицинского вуза [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. 2021. № 5. Доступно по: https://science-education.ru/ru/article/view?id=31072 (дата обращения: 10.11.2025).

2. Алмазова Н. И., Рубцова А. В., Крылова Е. А., Ерёмин Ю. В., Смольская Н. Б. Стратегии индивидуализации высшего иноязычного профессионально-ориентированного образования: подходы, методы, технологии: монография. СПб. : Политех-Пресс, 2020. 128 с.

3. Воронина И. Р., Чеснокова П. А., Бородина Е. Д., Казанцева Г. А. Возможности технологии диалогового обучения в вузе // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. 2020. № 7 (49). С. 194–199.

4. Голикова Т. О. Применение коммуникативного подхода при обучении английскому языку студентов продвинутого уровня // Современное педагогическое образование. 2024. № 6. С. 112–114.

5. Головкина Н. П. Ситуационное моделирование при обучении иностранному языку как способ формирования речевых действий обучающихся // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2023. № 6-2 (81). C.134–136.

6. Гукина Л. В. Технологии работы со смыслами медицинского текста при формировании иноязычных коммуникативных навыков будущих врачей // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2023. № 4 (52). С. 202–209.

7. Гукина Л. В. Использование разных практик чтения иноязычных текстов в условиях дистанционного обучения // Качественное профессиональное образование: современные проблемы и пути решения: материалы XII Межрегиональной научно-методической конференции (Кемерово, 23 декабря 2020 г.) Кемерово : КемГМУ, 2020. С. 76–83.

8. Гукина Л. В., Личная Л. В. Воспитательный аспект ситуационно заданного профессионально ориентированного общения на занятиях по иностранному языку // Современные проблемы воспитательного процесса в медицинском вузе: материалы VI Межрегиональной научно-практической конференции. Кемерово : КемГМУ, 2018. С. 27–30.

9. Гукина Л. В., Личная Л. В. Проектная работа на занятиях по иностранному языку // Современные проблемы воспитательного процесса в медицинском вузе: материалы V Региональной научно-практической конференции. Кемерово : КемГМУ, 2017. С. 35–38.

10. Гуреева А. В. Моделирование ситуаций общения как одно из средств формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов языковых вузов // Современное педагогическое образование. 2019. № 8. С. 35–37.

11. Лопатин М. А. Развитие коммуникативной компетенции студентов с помощью навыков критического мышления на занятиях по иностранному языку // Концепт. 2019. № 10. Доступно по: http://e-koncept.ru/2019/195029.htm (дата обращения 10.08.2024). DOI: 10.24411/2304-120X-2019- 15029

12. Лукьянова М. И., Гмызина Г. Н., Старостина Н. Н. Развитие критического мышления студентов в процессе изучения иностранного языка // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия. Акмеология образования. Психология развития. 2019. Т. 8. № 2. С. 104–112.

13. Сметанникова Н. Н. Обучение профессионально-специализированному чтению в свете теории инноваций // Мир науки. Педагогика и психология. 2019.Т. 7. № 1. Доступно по: https://mir-nauki.com/PDF/53PDMN119.pdf (дата обращения: 10.11.2025).

14. Lipatova E. G. Formation of future doctors professional communication culture within the competence-based approach // Teaching Methodology in Higher Education. 2020. Vol. 9. No 32. P. 47–58.

15. Гукина Л. В., Настенко Е. П. Pharmaceutical Service In Russia. Учебное пособие для студентов лечебного и фармацевтического факультетов продвинутого этапа обучения. Кемерово, 2005. 100 с.